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因为成绩好, 学优生受到了教师的喜爱。不少教师放松了对学优生其他方面的要求, 这样反而不利于学优生的健康成长。应当加强对学优生的管理, 争取让学优生带动学困生一起良性发展。 1 学优生的缺点根据笔者的工作实践, 学优生身上可能具有以下缺点, 值得引起教师重视。学优生发生问题的表现形式虽然是不同的, 但究其犯错误的根源, 无外乎是内因、外因两个方面在起作用。从他们的本身看: 1.1 思想不成熟, 经不起挫折学优生爱学习, 接受新事物快, 但又容易轻听轻信, 缺乏独立思考。顺利时, 易骄傲自满, 自以为是, 看不起其他同学, 以致听不进不同意见, 慢慢地放松了对自己的要求; 遇到挫折时, 又容易片面地分析问题, 消极地接受教训, 觉得万事皆休, 自暴自弃, 失去进取的信心。 学优生往往在小学里就深得老师喜爱, 天天听表扬, 甚至认为这是理所应当的, 表扬、荣誉就应当属于他们。所以我们往往发现这些学生“说不得”, 在学习或工作中遇到一些挫折或困难也往往容易抱怨、放弃, 缺乏与困难做斗争的顽强意志。据家长反映, 这些学生在家里也表现得经不起打击, 听不进批评, 只能接受顺境, 不能适应逆境。究其原因是他们的成长过程太顺了,听惯了来自各方面的夸赞, 没有经过多少挫折的考验。 1.2 理论根基浅, 拒腐能力差学优生虽然通过学习自然科学和政治常识, 以及必要的道德教育, 但缺乏人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时凭血气方刚, “初生牛犊不怕虎”的优势, 和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情, 缺乏对事物的深刻分析了解和认识, 当碰到是非界线不清, 良莠不明的事物迎面而来时, 就会犹豫、彷徨,甚至做出不正确的选择。 1.3 进步的动机不纯, 目的不明确希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理, 但有的家庭、亲友不恰当地施加压力, 使学生上进心掺杂上“私利”的成份, 背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样, 当他们达到了一定的目的后, 就认为万事大吉, 不再继续努力, 自我陶醉在已取得的成绩里, 而一旦受到挫折和遇到困难, 就觉得一切都完了, 感到没有前途, 有的甚至走向反面。 除以上三个主要的自身原因外, 老师、学校领导, 特别是班主任对他们的管理教育不严, 方法不当也是一个重要因素。一是思想上偏信偏爱。二是管理上忽视、放松。有的班主任对如何做好学困生的转化工作分析研究很多, 而对如何搞好学优生的管理教育重视不够。 2 加强对学优生的管理事物总是处于发展变化过程中, 品学兼优的学生也不例外,如果放松对他们的管理教育, 他们也会朝相反的方向发展。因此, 对三好生、学优生的管理教育, 必须加强。 2.1 不以成绩作为唯一评价标准因为成绩好, 教师在很多方面放松了对学优生的管理。教师的这种心态带有一定的普遍性, 但却使学生的心理难以接受, 感到不公平, 这既不利用对“两面派”的批评教育, 也不利于引导学生明辨是非, 还使得教师与学生之间产生不信任感, 对班级管理带来消极影响。因此, 在管理教育中要做到有的放矢, 使管理教育具有针对性。 2.2 要把握住管理教育中的几个环节一是考察关。在培养学优生和树立典型时, 要注意全面了解考察, 做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法, 掌握第一手材料, 力求一个“准”字, 不能把一些道听途说作为处理问题的依据, 更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上, 研究管理教育的重点, 树立过得硬的典型。二是宣扬关。这个关把得好不好, 直接关系到学优生的质量。所以在宣扬他们的事迹时, 要坚决反对和防止“假、大、空”, 要实事求是, 注意分寸, 不夸大, 不掺假, 不任意拔高。哪方面突出就宣扬哪方面, 不强拉硬凑, 对待典型不能消极地保, 要积极地帮, 否则将适得其反。三是荣誉关。对待荣誉, 绝大多数学优生是能够正确对待的。但也有学优生, 当荣誉、赞扬接踵而来时, 沾沾自喜, 荣誉反而成了沉重的包袱。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映, 积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观, 鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点, 不断进取, 向新的高度冲刺。 2.3 要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系“严是爱, 松是害”, 这是许多班主任的经验之谈, 也朴素地说明了严与爱的辩证关系。对学优生的管理教育, 要爱护其学习、上进的积极性, 要从有利于健康成长出发, 对他们严格要求,加强管理教育, 做到严得合理, 爱得真诚。爱要以严格要求为基础, 体现在对他们真正的关心帮助上, 做到放心不能放松, 表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和学优生思想接受不了的要求的“严”, 使他们感到无所适从, 挫伤他们的积极性; 又要反对放松管理, 搞迁就姑息的所谓“爱”, 以免助长他们一些不良思想的滋长。 2.4 要引导学优生开展好“两个互助”活动在学优生的管理教育中, 可以开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。先进与先进互助活动, 有利于学优生之间的相互了解, 相互学习, 相互促进, 取长补短, 共同提高; 有利于相互团结, 更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助, 可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中学优生可以不断向学困生传播知识和先进思想, 做好学困生的转化工作, 以带动越来越多的学生一道成长进步。 通过以上的分析, 笔者认为学习成绩的高低不能成为评价学生的唯一标准。作为教师不能忽视学优生身上存在的缺点, 使他们成为教育的盲区。愿广大教育工作者特别是班主任老师都能树立正确的教育观、学生观, 一切以学生发展为本, 把爱的雨露洒向每一位学生, 严格要求每一位学生, 平等对待每一位学生, 使他们都能在自己原有的基础上不断进步, 真正成为二十一世纪建设祖国的栋梁之材!
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